ПЕРСОНАЛЬНЫЙ САЙ ЮДИНОЙ ВЕРОНИКИ ПАВЛОВНЫ - ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МКУДО «ЦЕНТР ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» г. САРАТОВ. ОБЪЕДИНЕНИЕ «ДЕТСКАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СТУДИЯ «НЕЙРОНЧИК»
Доклад по обобщению педагогического опыта «Игровые технологии как способ совершенствования и развития методов и средств обучения и воспитания обучающихся дошкольного возраста в системе дополнительного образования»Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра в этом возрасте является ведущей деятельностью в этот период. В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы. Главная цель игровой технологии — создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Её задачи: Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность. Игровая педагогическая технология — организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Игровая технология должна быть направлена на решение таких задач: · дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; · деятельность подчиняется правилам игры; · учебный материал используется в качестве ее средства; · в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; · успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игровая форма организованной образовательной деятельности, создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулированию детей к обучению. Игра — это самая свободная форма погружения человека в реальную или (воображаемую) действительность с целью ее изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игра несет на себе функции: снимает напряжение и способствует эмоциональной разрядке; помогает ребенку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие. Игровая технология включает в себя: · игры и упражнения, формирующее умение выделять характерные признаки предметов; · группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; · группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; · группы игр воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и т.д.; В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма занятия противостоит пассивному слушанию и чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок свободно выполнит такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной ситуации. У детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра. Психологи рассматривают игру в дошкольном возрасте как деятельность, определяющую психическое развитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования. Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться: · по виду деятельности — двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.; · по характеру педагогического процесса — обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические. · по характеру игровой методики — игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода. · по содержанию — музыкальные, математические, логические и т. д. · по игровому оборудованию — настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, и т. д. Главный компонент игровой технологии — непосредственно систематическое общение педагога и детей. Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: · - знания методики игровой деятельности; · - профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр; · - учёта возрастных и индивидуальных возможностей. Используя игровые технологии в образовательной деятельностив объединении «Детская развивающая студия «Нейрончик», я много использую доброжелательности, стараюсь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрять любую выдумку и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым. Сначала игровые технологии я использовала как игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптации детей в детском учреждении. Работая с детьми пяти лет для меня основная задача — это формирование эмоционального контакта, доверия детей к педагогу дополнительного образования, умения видеть в педагоге доброго, всегда готового прийти на помощь человека, интересного партнера в игре. Использую фронтальные игровые ситуации, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. В своей деятельности я в системе реализации образовательной программы применяю игровые моменты на занятиях: это и пальчиковая гимнастика в стихотворной и игровой форме, и артикуляционная гимнастика, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, игры малой подвижности, развивающие игры, речевые игры и задания хорошо развивают речь ребенка и готовят к успешному обучению в школе Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка. Как мы знаем, что развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. Наглядно-действенное — это мышление в действии. Оно развивается в процессе использования игровых приемов и методов обучения в ходе осуществления действий, игр с предметами и игрушками. Образное мышление — когда ребенок научился сравнивать, выделять самое существенное в предметах и может осуществлять свои действия, ориентируясь не на ситуацию, а на образные представления. На развитие образного и логического мышления направлены многие дидактические игры. Логическое мышление формируется в процессе обучения ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения. Естественно, что комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. Проблемы формирования интеллектуальной готовности к школе решают игры, направленные на развитие психических процессов, а также специальные игры, которые развивают у дошкольника элементарные математические представления, знакомят его со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом. Цель игровой терапии — не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Если с детьми занимаются игровой терапией систематически, то они приобретают способность управлять своим поведением. В своей образовательной деятельности я не только реализую обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и различные воспитательные функции. Подводя итоги сказанного, хочу сделать вывод, что применение игровых технологий в моей педагогической работе помогает влиять на качество образовательной деятельности, на повышение эффективности воспитания и обучения детей и на снятие отрицательных последствий образования. Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности. Таким образом, понимая, что игра – это важный вид деятельности в дошкольном возрасте, я стараюсь организовать ее так, чтобы каждый ребёнок мог получить знания, умения и навыки, которые он пронесёт через всю жизнь.
21 апреля 2022 в 19:12
|
Сайт размещён на портале МААМ. Используя МААМ принимаете Соглашение и Обработку данных.